Estefania Lara: “Magnet ens ha ofert eines molt valuoses per transformar i fer visible el que passa a l’escola”

L’Estefania Lara fa 20 anys que és mestra i en fa 5 que és directora de l’Escola La Pau, a Sant Sadurní d’Anoia. El centre va entrar a formar part del programa Magnet l’any 2022 fent aliança amb l’Institut de Ciència i Tecnologia Ambientals (ICTA-UAB).

Durant aquests cursos, l’escola ha culminat amb èxit un procés de transformació pedagògica, integrant la indagació, l’esperit crític i el compromís amb l’entorn. Per la directora i la resta del claustre, el pas per Magnet ha estat una experiència profundament transformadora, en què el principal objectiu ha estat aconseguir que l’alumnat aprengui més i millor. En aquest balanç del projecte, destaca que el canvi més visible ha estat el creixement de la confiança de les famílies en el centre, una fita que s’ha assolit gràcies a la coherència pedagògica i a una reflexió compartida al claustre, on la formació ha actuat com un motor real de millora contínua.

• Fa quatre anys que vau començar el programa Magnet. Si mires enrere i fas balanç d’aquest camí viscut, quins  canvis  ha experimentat el centre i què és allò que el claustre s’emporta com a major aprenentatge?

Mirant enrere, aquests quatre anys de programa Magnet han representat una transformació profunda del centre, tant a nivell pedagògic com organitzatiu. Des del primer moment, el projecte es va plantejar com una oportunitat per millorar el projecte pedagògic, fer l’escola més atractiva i avançar cap a una composició més equilibrada de l’alumnat en tot el municipi.  Un dels canvis més visibles ha estat precisament la confiança creixent de les famílies en el projecte educatiu. La millora de la projecció externa, la comunicació del project educatiu de centre i el treball per establir vincles amb l’entorn han contribuït a reforçar la mirada que les famílies i la comunitat educativa tenen del centre. Aquest darrer curs, hem omplert les dues línies d’I3, un fet que evidencia la confiança creixent de les famílies i l’interès que desperta avui el projecte educatiu de l’escola.

A nivell pedagògic, el canvi també ha estat molt important. El programa ens ha ajudat a consolidar un model d’aprenentatge basat en la indagació, l’experimentació i el desenvolupament del pensament científic. Hem evolucionat cap a metodologies més competencials i globalitzades, on l’alumnat aprèn formulant preguntes, experimentant  i construint coneixement científic de manera activa i significativa.

Per al claustre, el gran aprenentatge ha estat entendre que la transformació educativa només és possible des de la reflexió compartida i la coherència pedagògica. Aquests anys hem crescut molt com a equip: hem après a organitzar-nos millor, a optimitzar els espais de coordinació pedagògica i a posar l’aprenentatge al centre de totes les decisions. Això ha generat un claustre més cohesionat, participatiu i compromès amb un propòsit compartit.

• Com valoreu la formació magnet? Com vau integrar les formacions en el vostre dia a dia del centre? Com, la formació, va passar a ser un motor de transformació real per l’escola?

La formació Magnet ha estat una peça clau del procés de transformació. El gran valor del programa és que ofereix un acompanyament molt ajustat a la realitat i a les necessitats de cada centre. En el nostre cas, el Francesc Martín ens ha acompanyat durant els primers anys en un procés de reflexió pedagògica sostingut i molt alineat amb els objectius de l’escola. No es tractava d’una formació teòrica desvinculada del dia a dia a l’escola, sinó d’un procés connectat amb les pràctiques d’aula i amb com aprenen els infants. Cada curs la formació ha anat donant resposta a necessitats diferents: des del desenvolupament d’estratègies d’indagació i experiències d’aprenentatge amb sentit, fins al treball sobre l’avaluació, l’aprenentatge globalitzat o el disseny d’escenaris que provoquessin preguntes inspiradores en l’alumnat. La clau va ser integrar altres espais de reflexió dins l’organització del centre. Vam ampliar les hores de reflexió pedagògica, vam reorganitzar funcions i vam optimitzar els espais de treball compartit per posar l’organització del centre al servei de l’aprenentatge. Això va permetre que la formació no fos un element extern, sinó un motor real de canvi i millora contínua.

• I quin rol va tenir el partner, en el vostre cas, l’ICTA-UAB, en aquesta transformació? 

L’ICTA-UAB ha tingut un paper important en el desenvolupament del Programa. La seva aportació ha anat molt més enllà de proporcionar activitats o recursos puntuals: ha estat un partner que ha actuat com a catalitzador del canvi pedagògic. La col·laboració amb l’ICTA-UAB ens ha ajudat a donar una mirada científica i rigorosa al treball del medi, potenciant metodologies basades en la investigació, l’observació, la formulació de preguntes i la recollida de dades. L’alumnat ha pogut apropar-se a problemàtiques reals envers la sostenibilitat i desenvolupar un pensament més crític i reflexiu. A més, el fet de treballar conjuntament amb una institució d’excel·lència ens ha ajudat a reforçar la identitat pedagògica de l’escola i a connectar el nostre projecte amb reptes socials actuals.

• De quina manera Magnet us ha ofert eines de formació i innovació útils que us fan sentir més acompanyats i prestigiats en la vostra tasca diària?

Magnet ens ha ofert eines molt valuoses tant per transformar la pràctica educativa com per fer visible tot allò que passa dins l’escola. El programa ens ha ajudat a documentar millor els processos d’aprenentatge, recollir evidències i donar coherència a les pràctiques pedagògiques que desenvolupem. També ens ha proporcionat espais de reflexió compartida i d’acompanyament que han reforçat la confiança del claustre. Sentir que hi ha una xarxa de persones expertes que acompanya el procés dona seguretat i ajuda a sostenir els canvis. D’altra banda, el fet que altres centres educatius hagin visitat l’escola per conèixer el nostre model pedagògic i d’organització ha estat també un reconeixement molt important per al claustre. Aquestes visites han posat en valor la feina feta i ens han fet sentir que el projecte que hem construït té impacte i és inspirador per a altres comunitats educatives.

• Quins canvis vau notar en els aprenentatges de l’alumnat? 

Els canvis en l’alumnat han estat evidents, especialment en la manera d’aprendre. Hem observat un alumnat més actiu, més implicat i amb una major capacitat per formular preguntes, investigar i construir respostes pròpies.

El treball per indagació han afavorit aprenentatges més significatius i connectats amb la realitat. En aquest procés, també s’ha incorporat i consolidat l’ús de vocabulari científic, que ha permès a l’alumnat expressar-se amb més precisió i rigor a l’hora d’explicar fenòmens i processos. L’alumnat no només adquireix continguts, sinó que desenvolupa competències com el pensament crític, la capacitat d’argumentació, el treball cooperatiu i l’autonomia. Quan els aprenentatges tenen sentit i parteixen de preguntes reals, els infants s’hi impliquen d’una manera molt més profunda.

• La transformació d’un centre no es fa de manera individual. Com ha viscut el claustre aquest procés col·lectiu? 

El claustre ha viscut aquest procés com una construcció col·lectiva basada en la confiança, la reflexió compartida i el compromís amb un projecte comú. Al llarg d’aquests anys hem reforçat molt la cohesió de l’equip docent i hem consolidat una cultura de centre orientada a la millora contínua.

La reorganització dels espais i temps de coordinació ha estat clau per generar una comunitat de pràctica més participativa i eficient. Hem creat espais reals per compartir experiències, revisar pràctiques i prendre decisions pedagògiques conjuntament.

Aquest procés també ens ha ajudat a fer pinya i a il·lusionar-nos com a equip. Quan totes les actuacions estan alineades amb uns objectius comuns i hi ha un lideratge pedagògic clar, el claustre sent que forma part d’un projecte amb sentit. Aquesta cohesió entre equip directiu, coordinacions pedagògiques, docents i famílies és avui una de les grans fortaleses del centre.

• Si haguessis de parlar directament a un docent d’un altre centre que ara mateix està dubtant de si implicar-se o no en el programa per por de no tenir l’energia suficient, què li diries des de la teva experiència?

Li diria que és normal tenir respecte davant d’un procés de transformació, perquè implica revisar pràctiques, sortir de la zona de confort i dedicar temps a pensar l’escola. Però també li diria que Magnet no és un camí que es faci en solitari. Precisament una de les grans fortaleses del Programa és l’acompanyament. Tens persones que estan al teu costat, que t’ajuden a donar sentit als canvis i a avançar de manera coherent i respectuosa amb la realitat del teu centre. No es tracta de fer més coses, sinó de fer-les amb més intencionalitat i coherència, de prioritzar allò important. I no hi ha quelcom més important que l’alumnat aprengui més i millor, i d’això va Magnet.

Des de la nostra experiència, l’esforç ha valgut molt la pena. Veure com l’escola creix, com l’alumnat aprèn amb més sentit i com les famílies confien cada vegada més en el projecte, és una gran recompensa.