Durant els mesos d’abril i maig, escoles i instituts Magnet han participat en les visites entre centres. Aquesta iniciativa, que es realitza de forma bianual, busca mobilitzar la comunitat educativa, promoure l’aprenentatge col·lectiu i, de manera molt específica, identificar i compartir pràctiques de referència. Aquestes, són una aposta estratègica de centre que aporten valor real al procés de transformació i es caracteritzen per:
- Ser eficaces: ja que genera aprenentatges significatius, millora la implicació de l’alumnat i reforça la cohesió de l’equip, en coherència amb un currículum competencial.
- Millorar l’aprenentatge d’infants i mestres: l’alumnat investiga, dialoga i construeix coneixement amb sentit, mentre el professorat revisa la pràctica, treballa col·laborativament i consolida una cultura compartida. També enforteix l’organització, el partenariat i la relació amb les famílies.
- Ser transferibles: perquè estan documentades i pensades perquè altres centres la puguin adaptar.
- Actuar sobre els quatre eixos Magnet (partenariat, cultura de centre, aprenentatge i comunicació) i visibilitza la força de l’equip, mostrant una comunitat educativa alineada, amb lideratge i compromís compartit.
Quan un centre obre les seves portes, es posen en marxa processos que afavoreixen la transmissió de coneixements entre equips docents, servint d’inspiració per introduir millores i transformacions en diferents àmbits del centre.
Aquestes han estat les 14 visites que s’han programat amb una molt bona acollida de part dels docents dels centres Magnet, tant dels que acaben d’aterrar en el programa com dels que fa anys que van acabar-lo però senten viu el seu llegat.
- Escola La Pau (Sant Sadurní d’Anoia) – Experimentem per construir coneixement científic
Com dissenyar i consolidar eines compartides (com dossiers i estructures de suport o bastides) per guiar un model d’aprenentatge indagador amb rigor científic, transferible a qualsevol context didàctic. Mostren com una jornada d’experimentació a nivell de centre (la Nit de la Recerca) serveix per connectar la ciència escolar amb el municipi. - Escola Sant Ignasi (Manresa) – El treball per projectes: la nostra mirada d’escola
L’estructuració del treball per projectes no com una metodologia aïllada, sinó com la línia vertebradora de tot el centre (d’I3 a 6è) que ocupa la franja central de cada matí. És molt inspirador el seu itinerari d’aprenentatge basat en tres passos clars per a l’alumne: FER (experimentar), PENSAR (modelitzar) i COMUNICAR (compartir el coneixement). - Escola Gabriel Castellà (Igualada) – L’escola? un univers d’aprenentatge
El valor de disposar d’un espai físic i estable d’experimentació en l’etapa d’infantil, el “Lab 2-6”. El focus d’interès per a altres centres és com l’equip docent aprofita aquest espai per observar, documentar i generar converses científiques estructurades que ajuden els infants a verbalitzar i aprofundir en el que descobreixen. - Institut Rocagrossa (Lloret de Mar) – El Formiguer
Un exemple real de codisseny interdisciplinari que fusiona la Tecnologia i les Ciències Naturals. La pràctica ensenya com fer que l’alumnat lideri tot el procés (formular hipòtesis, registrar dades basades en evidències) mentre el docent fa un canvi de rol real cap a la guia i l’acompanyament, trencant les barreres de les assignatures clàssiques. - Escola Montessori (Rubí) – Construïm camins
Com la consolidació d’una cultura Maker i un enfocament STEAM serveixen com a motors reals d’inclusió i equitat en un centre. El seu valor radica en com l’aprenentatge basat en la resolució de reptes tecnològics i el “fer” aconsegueix generar altes expectatives per a tot l’alumnat sense excepció. - Escola Samuntada (Sabadell) – L’avaluació com a procés regulador
La transformació dels mecanismes d’avaluació per posar-los al servei de l’aprenentatge i no de la qualificació. Resulta altament transferible el seu sistema combinat: l’ús de quaderns digitals, el foment de l’autoavaluació de l’infant, i un model d’entrevistes de seguiment a tres bandes (docent, alumne i família) que coresponsabilitza tothom. - Escola Gayarre (Barcelona) – Camins de canvi: construint el projecte d’escola
Una lliçó de gestió del canvi institucional. El centre mostra com enfocar la transformació educativa des d’una mirada estratègica i col·lectiva, revisant profundament el rol docent per donar pas a dinàmiques d’aula basades en els ambients de lliure circulació i espais de diàleg estructurat amb les famílies. - Escola Saavedra (Tarragona) – La Fira TecnoArt, una proposta d’obertura a l’exterior
Com transformar la clàssica jornada de portes obertes en un esdeveniment comunitari i educatiu a l’espai públic. La clau pedagògica és el protagonisme de l’alumnat, que és qui explica i defensa els seus projectes d’aula davant de veïns, entitats i familiars, reforçant el sentiment de pertinença. - Escola Miralletes (Barcelona) – Espais de creació per pensar, experimentar i aprendre
La convivència i el maridatge entre la ciència i l’art. És molt enriquidor veure com funcionen en paral·lel l’Espai Tinkering (reptes oberts d’indagació i prototipatge) i l’Espai C (amb una artista resident), demostrant com el pensament crític i el treball interdisciplinari transformen la pràctica diària de l’aula. - Escola Pau Casals (Rubí) – El cinema a l’escola
La integració del cinema no com un bolet o activitat complementària, sinó com un autèntic llenguatge pedagògic estructural. Destaca com aquest llenguatge s’utilitza de forma transversal per treballar el pensament crític, creatiu i el programa de Filosofia 3/18, basat en la conversa i l’escolta activa de l’equip docent. - Escola Mas Casanovas (Barcelona) – Projectes Globalitzats
Com organitzar els temps, els espais i el professorat per fer possible la coeducació i la inclusió. A Infantil, l’aprenentatge es fa a través de propostes multinivell i ambients amb grups d’edat heterogenis; a Primària, mitjançant el treball globalitzat en Aules Temàtiques (Art, Digital, Ciències i “Fem i Desfem”). - Escola Marià Fortuny (Reus) – Espais d’aprenentatge a través de l’arquitectura
El funcionament de l’Aula FAIG com un espai maker totalment integrat en el dia a dia de la Comunitat de Grans. El valor d’aquesta pràctica és com entenen l’error (prototipar, revisar amb rúbriques i millorar) i com el treball compartit amb el partner expert ha servit per cohesionar l’equip docent i unificar criteris pedagògics. - Escola Madorell (Molins de Rei) – Mirades Curioses per Entendre el Món
Com activar l’esperit crític dels infants davant dels reptes globals. A través dels espais d’aprenentatge “Mirades Curioses” i de la Mostra Científica, el centre ensenya a estructurar situacions on els alumnes han d’investigar i connectar obligatòriament els seus aprenentatges amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS). - Escola Josep Maria de Sagarra (Barcelona) – Descobrir el món a través de l’art contemporani
L’aprenentatge enriquidor: La transformació física i conceptual del centre sota una “lògica museística”. És de gran utilitat per a altres escoles veure com la cura estètica i la concepció dels espais com a elements radicalment comunicatius poden vertebrar tot el currículum i la identitat d’un centre educatiu. - Escola Tanit (Santa Coloma de Gramenet) – Els projectes científics
Com traslladar el mètode científic a totes les etapes per desenvolupar la capacitat d’argumentació de l’alumnat. El punt clau per a la xarxa Magnet és com el treball conjunt i la formació d’un claustre que reflexiona i construeix unit de forma sòlida aconsegueix que l’aliança amb múltiples partners experts aporti rigor sense perdre l’essència de l’escola. - Escola Blume (Sabadell) – Aliança artística Illa-Blume
La introducció de la figura de l’artista extern directament dins l’aula com a motor dels processos d’indagació. La pràctica mostra com aprofitar aquesta col·laboració per generar converses transversals més riques, millorar la tasca de documentació dels mestres i obrir de bat a bat l’escola a la participació activa de les famílies.